مشرف اللغة الانجليزية

الأستاذ / عبدالرحمن الخراشي

إلى معلمي المرحلة المتوسطة:

بما أن المرحلة المتوسطة – و (خاصة الصف الأول ) – تعتبر حجر الأساس في بناء اللغة واكتسابها فيجب أن يعتني بتعليم مهارات اللغة بأسس قوية وسليمة وعليه فقد اقتضت المصلحة أن يكون معلم الصف الأول متوسط من خيرة معلمي المدرسة وأكثرهم خبرة وإلماما بطرق التدريس المختلفة.

لقد لاحظ قسم الإشراف التربوي في الفترة السابقة وجود ضعف عام في أكثر مهارات اللغة وخاصة مهارة الكتابة.

وحلاً لهذه المشكلة فينبغي تنفيذ الآتي:

1- لابد أن يعلم المعلم الطريقة التي يبدأ بها الحرف وكيف يربط مع الحرف الآخر. ويخصص وقتاً من الحصة لتعليم هذه المهارة.

2- أن يتأكد المعلم بأن جميع الطلاب يكتبون الحروف بطريقة صحيحة بدايةً ونهايةً ويتابع ذلك.

3- لابد أن يكتسب الطلاب أشكال الحروف ووضعها على السطور بطريقة صحيحة.

4- يجب أن تكتب الكلمات في الجملة بطريقة صحيحة وأن يكون في مقدرة الطالب أن يقرأ ما يكتب.

5- أن يبتكر المعلم وسائل مختلفة في تعليم الخط بالطريقة التي تناسب طلابه.

6- مسئولية الكتابة والخط تقع على عاتق معلمي المرحلة المتوسطة "الصف الأول " وذلك لأنها مهارة تأسيسية.

7- يمكن الرجوع لمعلمي المرحلة المتوسطة إذا اكتشف ضعف كتابي في المرحلة الثانوية.

8- نأمل من الجميع التعاون والاهتمام.

9- سوف يتابع قسم الإشراف التربوي تعليم هذه المهارة وتعتبر جزء من تقويم المعلم.

المشروعات

يقصد بالمشروعات التقييم الشامل للطالب ويشمل الآتي:

1- سلوك الطالب ونشاطه داخل الفصل ومشاركته بفعالية في الدرس.

2- المشاركة الخارجية: وتشمل أعمال الطالب خارج حجرة الدراسة من أعمال يكلف بها من قبل المعلم ومتعلقة بالمنهج الدراسي. وقد تشمل هذه الأعمال بعض التمارين المتعلقة بالمنهج.

3- دفتر المشاركة للنشاط الداخلي والنشاط الخارجي ( دفتر واحد ). ويجب أن يعد بطريقة مرتبة يعكس شخصية الطالب.

4- تقييم كل هذه العناصر بطرقة تكاملية. ويعني بذلك أولاً تحدد درجة معينة لنقطة معينة. بل ينبغي أن يقوم الطالب تقويماً متكاملاً يحاسب على تقصيره ويكافأ على إنجازاته المشار إليها عاليه.

كيف تدرس الكتابة

How to Teach Writing

مما لا شك فيه أن مهارة الكتابة لا تقل عن أي مهارة أخرى من مهارات تعلم اللغة الإنجليزية. لذا يجب أن يكون الاهتمام بها مسايراً للاهتمام بأي مهارة أخرى. ولكي يتحقق الهدف من تدريس هذه المهارة نقترح على المعلم مراعاة ما يلي:

1- لا شك أن النظافة والترتيب جزء لا يتجزأ من حسن الخط، لذا يجب تعويد الطلاب المحافظة على كتاباتهم نظيفة و مرتبة، ومن هنا جاء تشديدنا على استخدام قلم الرصاص والممحاة في الصفوف الأولى.

2- تعويد الطلاب على بدء كل جملة بحرف كبير وختمها بنقطة (أو علامة سؤال).

3- نحن هنا لا نطالب بأن يكون الطالب خطاطاً مبدعاً، فالخط موهبة أيضاً وكل ما نطمح إليه هو محاولة الالتزام بقواعد الخط حتى يكون مقروءاً وبسهولة ولا غرابة عندما نقول أن هناك بعض الطلاب لا يستطيعون قراءة خطوطهم لو طلب منهم ذلك بعد فترة من الزمن.

4- نقترح تخصيص دفتر خاص أو أوراق خاصة بالتدرب على الكتابة من قبل الطلاب وسننتقي الجيد منها ليصور ثم يوزع على الطلاب بعد الإشادة به وبمن قام بكتابته وتقديره معنوياً ومادياً قدر المستطاع، حفزاً على الاستمرار وتشجيعاً للغير على الاقتداء به والإجادة عند الكتابة ما أمكن.

5- التأكيد على أهمية رسم الحروف والكلمات بداية ونهاية بصورة صحيحة وفي ظل القواعد السليمة لكتابة هذه اللغة. وعدم تكليفهم بالكتابة والنشاطات الصعبة دون متابعة مباشرة أو المرور عليهم وإرشادهم باستمرار قبل استفحال الخطأ و تفشيه، مع أخذهم بالطريقة الصحيحة في إمساك القلم والجلسة الصحيحة والتنبيه إلى قواعد رسم الحروف بما فيها:

أ- المسافة الواجب تركها بين حروف كل كلمة وبين كل كلمتين.

ب- الميول المناسب والموحد لجميع الحروف.

ت- الحجم المناسب لكل حرف بحيث يتوفر الانسجام والتوافق بين الحروف.

ث- ارتفاع كل حرف أو نزوله عن السطر وفق القاعدة.

ج- الاستخدام الأمثل للحروف الصغيرة والحروف الكبيرة.

ح- التأكيد على استخدام قلم الرصاص والممحاة وبخاصة في المراحل الأولى.

خ- أن يبدأ تدريب الطالب وخاصة في المراحل الأولى من خلال النماذج المسطرة تسطيراً واضحاً.

د- التشديد على المعلمين بضرورة علاج الأخطاء ومناقشتها أمام الطلاب وإشراكهم في هذه المعالجة عملياً وباستخدام السبورة وخاصة لما هو شائع في كتاباتهم وأعمالهم.

6- ولكي نبدأ بداية صحيحة يجب معرفة الحروف الصاعدة و النازلة و الوسطية (بين الطرفين):

أ– الحروف الصاعدة لأعلى هي:

b d f h k l t

ب- الحروف الوسطية بين الطرفين هي:

a c e i m n o r s u v w x z

ت- الحروف النازلة لأسفل هي:

g j p q y

ث- الميول إلى اليمين يكون كما يلي:

a b c d e f g h i j k l m

7- الحروف الصغيرة والحروف الكبيرة:

Aa	Bb	Cc	Dd	Ee	Ff	Gg
Hh	Ii	Jj	Kk	Ll	Mm	Nn
Oo	Pp	Qq	Rr	Ss	Tt	Uu
Vv	Ww	Xx	Yy	Zz

8- المسافة بين الحروف والجمل:

تعويد الطلاب على ترك مسافة خمسة حروف في بداية كل فقرة ومسافة حرفين بين الجمل. أما بين الكلمات فاحرص على ترك مسافة حرف واحد.

MynameisAhmad.IamSaudi.

( نموذج يوضح عدد المسافات في بداية كل فقرة وبين الكلمة والكلمة والجملة)

myn am eisa hma dia msa udi

( نموذج يوضح نفس الجملة السابقة إلا أن كاتبها لم يلتزم بقواعد الكتابة فصعبت قرءاتها )

M y name _is Ah^mad. I am S^audi.

( نموذج يوضح نفس الجملة السابقة إلا أن كاتبها لم يلتزم بقواعد الكتابة فجاء الخط مشوهاً)

9- كما نرى، فانه من الضروري العناية بإقامة المسابقات على مستوى الفصول أو المدارس أو المراكز ويكون موضوعها الخط باللغة الإنجليزية أسوة بما يقام من نوعية هذه المسابقات في الخط العربي ورصد الجوائز والحوافز التشجيعية للجيدين في هذه المسابقات.

كيف تدرس القراءة (للصفوف الأولى)

تعتبر مهارة القراءة من المهارات الأساسية في تدريس اللغة الإنجليزية والتي يجب التركيز عليها منذ بداية تعلم اللغة. فمن الصف الأول ومنذ أن نبدأ بتدريس الحروف، نحاول تقسيم الحرف إلى مجموعات كل مجموعة تضم ست حروف تقريباَ. ونطلب من الطالب تكوين كلمات عشوائية تضم هذه الحروف ويفضل أن تكون الكلمات ثلاثية الحروف ولا يشترط أن تكون هذه الكلمات ذات معنى.

مثال ذلك:

المجموعة الأولى: a b c d e f

فيقوم الطالب بتكوين كلمات مثل: bad dab dac dad bed fad def

ويفضل أن تحوي كل كلمة على حرف متحرك vowel

المجموعة الثانية: m g h i j k l

فيقوم الطالب بتكوين كلمات مثل: kil hil hij jil him gim kim lim

ويفضل أن تحوي كل كلمة على حرف متحرك vowel

المجموعة الثالثة: n o p q r s

فيقوم الطالب بتكوين كلمات مثل: nop pop rop son ron pos sos

ويفضل أن تحوي كل كلمة على حرف متحرك vowel

المجموعة الرابعة: t u v w

فيقوم الطالب بتكوين كلمات مثل: tut tuv vuv wut vut

ويفضل أن تحوي كل كلمة على حرف متحرك vowel

بعد أن يكمل المعلم جميع الحروف يطلب من الطلاب تكوين كلمات مختلفة ويفضل هذه المرة أن تكون ثلاثية وذات معنى مثل:

pen bed hen hat cat car box fox six fix

ثم ينتقل المعلم إلى الكلمات الرباعية ثم الخماسية وهكذا….

مهارة القراءة

تكمن القراءة السليمة في الفهم المسبق للكلمات وصوتياتها فلا بد أن يحرص المعلم ومن الوهلة الأولى في التلقين الصحيح للكلمات والتزويد المناسب كلمات المكتسبة الجديدة. فالكلمة تدرس على أنها وحدة صوتية متكاملة لا يتجزأ ويترك للمتلقن معرفة الفروقات الصوتية بين كلمة وأخرى بطريقة استنتاجية.

لماذا لا يجيد الطلاب القراءة الطلقة ؟ أين تكمن العلة؟ وكيف يمكن التحسن في مستوى القراءة وهل الطالب يفهم ما يقرأ.

كما أشرنا فان عدم الإجادة يكمن في أن الطريقة التي درست بها المفردات ، وعدم اكتساب الطالب لهذه المفردات فيكون بطيئاً في تهجئتها.

1- يمكن التحسن في مستوى القراءة باتباع الطرق الصحيحة لتدريس المفردات والإكثار في ترديد العبارات والجمل والكلمات ، يوصي بأن يستقطع مدرس المرحلة المتوسطة جزءاً من الحصة لتدريس بعض الكلمات المتشابهة صوتياً دون الخوض في قواعد داخلية لتركيب هذه الكلمات فالأفضل أن يترك المتلقن في اكتشاف العلاقة الصوتية لهذه الكلمات المتشابهة.

أمثلة لذلك:

man cat bat sat mat lap

hot shot not a lot got box

sit hit bit pill hill

wall ball all tall call

phone elephant photo graph

she sheep sheet

pen hen bell tell

sit site sheep

bit bite meet

hid hide

top tape shape name hate

sheep meet sheep fleet

shot shoot school pool tool soon

2- يجب أن يشير مدرس اللغة الإنجليزية للمبتدئين وبدون تركيز شديد وبطريقة تلقائية إلى اتحاد الحروف الإنجليزية في صوت واحد. مثل

th

sh th

3- خصوصية بعض الحروف مثل y, w, g, h, . والإكثار من الأمثلة على مثل هذه الحروف في زمن مستقطع من الحصة

he what yes

hot why yellow

house where you

her win

hen

على المدرس أن يجعل تلاميذه إدراك حقيقة هذه الحروف دون الشرح بل يتركهم لاستنباط القاعدة.

يفضل أن تكون هذه المعلومات في المراحل الأولى من التعليم.

عموماً فان مكتسب اللغة سيدرك هذه العلاقات الصوتية بطريقة ذاتية إن شرحت له أو لم تشرح ولكن شرحنا ربما يساعد في سرعة الإدراك..

قراءة لا معنى لها

عندما يقرأ الطالب ما لا يفهم فانه يصدر أصواتاً فقط ولكن يجب أن يكون المعلم مدركاً أن الطالب يفهم شيئاً ولو جزءاً من الجملة.

ولا يشترط أن يفهم جميع ما يقرأ والأفضل أن تكون هناك كلمات في النص قابلة للتخمين.

بالنسبة للمراحل المتقدمة لا بد من اتباع الإرشادات الواردة في كتاب المدرس.

من الأفضل أن يردد المعلم في المرحلة المتوسطة ومن بعده يردد التلاميذ يجب أن يكون المعلم هو القارئ الأول لأي نص وفي جميع المراحل ومن بعده يقرأ الطلاب ذوي الكفاءة العالية حتى يكون نموذجاً يمكن أن يجعل المعلم الطلبة ذوي الضعف اللغوي في مهارة القراءة بتحضير الدرس في المنزل عليه التكرار.

يعتبر التشجيع والإطراء والتحضير دافع أساسي لتعلم واكتساب اللغة.

كيف تدرس القراءة

How to Teach Reading

من المهم جداً للمعلم أن يسعى لتحسين قدرة طلابه على القراءة، وهذا لا يتحقق بكثرة القراءة بل يتحقق بطريقة تدريس هذه المهارة. فكثيراً ما يلجأ بعض المعلمين إلى القراءة الصامتة لاشغال الطلاب حتى يتمكنوا هم من أخذ قسطِ من الراحة في ظل تكدس الحصص وكثرة الأعمال الملقاة على عاتقهم. ولكن على المعلم أن يفكر جيداً بما يحتاجه الطالب لكي يكون قارئاً جيداً. انه يحتاج إلى:

1- أن يقرأ قراءة صامتة جيدة سريعة.

2- أن يستطيع استخراج معلومات من القطعة التي يقرأها.

3- أن تصبح لديه المقدرة على تخمين معنى الكلمات الجديدة من خلال السياق العام للقطعة.

4- أن يستطيع تتبع الأفكار و المعلومات الموجودة بالقطعة.

5- أن يستطيع التعرف على بعض الكلمات بسرعة ومن خلال شكلها.